pedagog

Školní kázeň – téma vděčné a věčné

P - prevenceVybrané texty

Každý, kdo chodil do školy, má s kázní, respektivě s nekázní, nějakou osobní zkušenost. Rodiče školáků vybírají školu pro své dítě právě podle míry výskytu nekázně ve škole. Nikdo nechce dát své dítě do školy, kde jsou projevy nekázně nad únosnou mez, kde se vyskytuje jakýkoliv projev nekázně ve smyslu rizikového chování. Školy si musejí uvědomit, že jeden z velmi důležitých faktorů při volbě školy pro dítě je právě přítomnost kázně ve škole.

Sebevědomí a jak podporovat sebedůvěru dítěte

P - prevenceVybrané texty

V českém jazyce je slovo sebevědomí užíváno poněkud protiintuitivně a rozporně se svým etymologickým původem. Pokud bychom se oddali lingvistické archeologii, asi bychom nenarazili na významy odkazující k důvěře ve vlastní schopnosti či v jiné kvality. Pravděpodobněji bychom objevili odkazy na slova příbuzná soudobému pojmu sebereflexe. Ale rád se nechám poučit, nejsem lingvista. Z empirického hlediska se vědění odvíjí od (smyslově) poznaného,

Rodič – dítě – pedagog

P - prevenceVybrané texty

Problematika výchovy a vzdělávání nás provází staletími, napříč všemi kulturními, politickými a společenskými uskupeními. Rodičovská role v současnosti je náročná neméně než v době slavného filozofa. Během své čtyřicetileté pedagogické praxe jsem vypozorovala několik oblastí, které mají značný vliv na úspešnost výchovně-vzdělávacího procesu v období vývoje dítěte do šesti let. Do tří let dítěte je to ve výrazné většině rodič, kdo se podílí na jeho výchově.

Proč žáci vyrušují?

P - prevenceVybrané texty

Vzhledem k tomu, že rušivé chování a nespolupráce žáků neodpovídá normám školy, většinou se jedná o nekázeň. Mnozí autoři se shodují, že kázen je jednou ze základních podmínek efektivního vyučování. Rušivé chování žáků v průběhu vyučování je totiž jednou z hlavních překážek naplňování výukových cílů. Při předcházení a rešení rušivého chování je třeba vycházet z jeho příčin. V tomto článku se proto zaměříme na hledání odpovědi na otázku, proč žáci vyrušují.

Poruchy příjmu potravy z hlediska možnosti preventivních opatření školy a učitele

P - prevenceVybrané texty

Ačkoliv kořeny problematiky poruch příjmu potravy sahají až do středověku a tato tématika není v současnosti opomíjená, jako tomu bylo například v minulém století, přesto stále neexistuje žádný jednoznačný recept na léčbu. Poruchy příjmu potravy, jež nejčastěji bývají determinovány mentální anorexií a bulimií, patří mezi nejčastější a současně nejzávažnější problémy dospívajících dívek a mladých žen. Vzhledem k četnosti svého výskytu a k dramatickému průběhu se staly častým tématem odborné i laické veřejnosti.

Parazitující potomci

P - prevenceVybrané texty

V posledních letech se na odborná poradenská a terapeutická pracoviště a krizové linky stále častěji obracejí rodiče dospívajících či mladých dospělých, kteří s nimi žijí ve společné domácnosti, aniž by pracovali a finančně se nějak podíleli na jejích nákladech. Tito rodiče dlouhodobě usilují o to, aby své děti dostali na správnou cestu (zpět na studium, najít si práci nebo alespoň být v evidenci úřadu práce), jejich potomek tomu vytrvale vzdoruje a oni – zcela vyčerpaní – pak stojí před otázkou, zda mají přikročit k radikálnímu řezu a ,,dítě“ zkrátka vyhodit z domu.

Emoční sebeobrana pro učitele

P - prevenceVybrané texty

Ačkoliv se o tom příliš nemluví, z hlediska psychické zátěže patří učitelské povolání mezi nejnáročnější. Na každodenní bázi jsou učitelé vystavováni nejrůznějším emociogenním (emoce vyvolávajícím) situacím, které nezpracovány mohou pozvolna vést až k různým formám syndromu vyhoření (rezignace, uzavření se do sebe, ztráta zájmu, podrážděnost, v extrémních případech deprese, alkoholismus apod.). Potvrzují to i (bohužel ojedinělé) odborné studie, které v minulých letech vypracovával například Výzkumný ústav bezpečnosti práce či Státní zdravotní ústav.

Edukace žáků cizinců na základních školách v České republice

R - rizikové chováníVybrané texty

Počátkem 21. století, poprvé od druhé světové války, zažíváme největší migrační vlnu v Evropě. Na rozdíl od dřívějších evropských politik asimilace (např. Francie 60. let 20. století) jsme nyní konfrontováni se skutečností, kdy se musí majorita naučit trvale žít s cizími. Na jednu stranu je to zneklidňující, protože to od nás vyžaduje jisté umění přijmout někoho, kdo se nechce vzdát své identity, na druhou stranu můžeme soužití s migrujícími osobami vnímat jako výzvu k novým zkušenostem. Jsme nuceni naučit se vzájemně spolupracovat navzdory rozdílům mezi námi.

Agresi ve škole není třeba potlačovat, ale kultivovat

R - rizikové chováníVybrané texty

Když uslyšíme slovo agrese, pravděpodobně se v nás rozezní některý z těchto pocitů: strach, nejistota, nervozita, vztek, odpor atp. Agresi můžeme spojovat se slovními útoky, rvačkami, bitkami, rozbíjením, šikanou, násilím a dalším jednáním, které hodnotíme jako negativní. Snahou je takové chování nepřipustit nebo mu zamezit, a to z různých důvodů:

Pražské fórum primární prevence 2019 na téma „Syndrom týraného a zneužívaného dítěte, spolupráce škol a OSPOD“

R - rizikové chováníP - prevenceL - legislativaD - dobrá praxe
16.05.2019 - zahájení: 08:45, ukončení: 16:00

Pražské fórum primární prevence 2019 na téma „Syndrom týraného a zneužívaného dítěte, spolupráce škol a OSPOD“
 

Pozvánka/program

Přihláška

Syndikovat obsah